des outils pour accompagner la méthode Piano CP

Les "panneaux référents" proposés par l'éditeur ne me satisfont pas, c'est pourquoir j'ai préféré concevoir de nouvelles affiches. En effet, il manquait pour moi le geste Borel Maisonny dont je me sers beaucoup, notamment avec les élèves en difficulté. Et je trouve que faire apparaitre les lettres en capitales-scriptes-cursives charge inutilement l'affichage. 

75 graphèmes à imprimer en A4 ou en A5. Les affiches utilisent en couleur de fond les couleurs du piano pour la première partie de l'année, puis  également les couleurs des graphèmes complexes en couleur (moyen mnémotechnique : orange = AN, jaune = O, rosé = é etc.).

Conçues plutôt comme aide à l'encodage, ces affiches sont utiles à l'élève qui cherche quel son il souhaite écrire en utilisant le geste Borel Maisonny en haut de l'affiche puis peut observer les différents graphèmes proposés. Soit l'orthographe lui revient en mémoire en observant les propositions, soit il peut demander à l'adulte : "le AN de ORANGE, c'est celui de tente ou de panda ?"

Les maisons des sons sont aussi une possibilité pour alléger un peu l'affichage en deuxième partie d'année au CP quand il commence à y avoir de nombreuses affiches de sons sur les murs pour que les élèves puissent les parcourir aisément.

J'ai utilisé pour le fond de page les couleurs du piano mais aussi celles des graphèmes complexes en couleur (moyen mnémotechnique : orange = AN, jaune = O, rosé = é etc.).

 Des activités pour les devoirs ou pour les APC pour aider à la mémorisation des mots-outils en vue d’une identification rapide (pour fluidifier la lecture de phrases).

Cartes flash : Commencer avec 2 cartes. Montrer les 2 cartes à l’enfant et dire ce qu’il y a écrit. Lui faire remarquer les indices qu’il peut prendre avec les voyelles pour différencier les deux mots. Tous les jours lui remontrer les deux cartes, puis montrer une seule carte demander à l’enfant quel mot est écrit sur la carte. Puis l’autre carte. Plusieurs fois jusqu’à ce qu’il puisse répondre de façon rapide.  Ajouter une (ou deux) carte(s) chaque semaine et travailler avec l’ensemble des cartes.

Chrono lecture : Se servir des aides pour revoir les mots avec l’enfant. Demander à l’enfant de poser son doigt sur départ, lancer un chronomètre et demander à l’enfant de pointer les cases du chemin les unes après les autres en lisant les mots écrits. Arrêter le chronomètre lorsque l’enfant arrive au bout du parcours et noter le temps mis dans le tableau. 

Option : si c’est trop long pour l’enfant (plus de 2/3 minutes) lui proposer d’aller le plus loin possible en une minute. Lancer une minute au chronomètre et faire lire l’enfant jusqu’à ce que la minute soit écoulée. Lui faire remarquer jusqu’à quel personnage/animal/objet du parcours il est arrivé. Essayer d’aller plus loin à chaque fois