L'organisation des apprentissages de français

Le principe de base étant que les élèves sont en ateliers autonomes sur des activités de français pendant qu'un élève ou un groupe est avec l'enseignant pour un travail spécifique voire individualisé. Jusque là tout va bien, puisque je travaille déjà de cette façon (multiplicité des niveaux oblige !).

Mais ensuite, l'idée, qui me séduit beaucoup, est que les enfants fassent un choix entre les ateliers qui leur sont proposés en autonomie et s'organisent pour passer partout au cours du temps défini pour le faire. Je trouve ça très chouette, mais malheureusement inapplicable en CLIS où il est déjà si difficile de gérer les emplois du temps individualisés des élèves et les parcours d'apprentissages, individualisés aussi.

Au bout du compte, après de longues lectures, je me rends compte que mon fonctionnement actuel n'est déjà pas si éloigné de celui proposé par les 5 au quotidien : je travaille en ateliers, avec un ou plusieurs ateliers autonomes ou avec soutien de l'AVS et un atelier dirigé avec moi. J'ai un 2 temps de travail de la lecture "technique" avec des "mini-leçons", 1 temps de lecture individuelle ou chacun lit ce qu'il souhaite en silence, 1 temps de travail à la production d'écrit, 1 temps de travail sur ce qu'on pourrait appeller l'étude de la langue. La différence étant que sur un temps donné, tous les élèves ont bien une activité différente et en atelier MAIS dans un même domaine de travail. Sinon je ne m'y retrouve plus !

Je ne vais donc pas utiliser les 5 au quotidien pour changer mon organisation, mais pour l'affiner et l'enrichir grâce aux réflexions et aux outils que l'on peut trouver sur le net.

Voici donc les différents temps de travail que je mets en place :

1. Ateliers de travail de la partie "technique" de la lecture : combinatoire (des tout débuts de la phonologie et de la discrimination visuelle à l'apprentissages des sons puis de l'orthographe du point de vue des différentes graphies)
2. Ateliers de travail de la compréhension (autour d'un livre étudié par tous pour le projet de la classe)
3. Temps de lecture personnelle (lecture individuelle silencieuse pendant un temps donné d'un livre choisi par l'élève) complété d'une activité de lecture à deux à tour de rôle et d'un "club de lecture" pour présenter ses livres, échanger,... une fois par semaine.
4. Ateliers de travail de production d'écrits
5. Temps commun de travail sur vocabulaire
6. Temps commun pour les élèves lecteurs de travail sur la grammaire