les stratégies d'entrée dans un texte pour les apprentis lecteurs avec "COLO"

Au début, je leur proposais des textes simplifiés des albums sur lesquels on travaillait et j'essayais de les faire rentrer petit à petit dedans. Comme je ne savais pas trop comment m'y prendre, j'ai commencé par leur faire surligner les mots que nous avions appris globalement : noms de personnages, mots importants de l'histoire et les mots outils appris au cours des lectures précédentes. Puis je leur codais des indices dans les mots qu'ils ne connaissaient pas : découpage des syllabes, graphème simple du son au-dessus du graphème complexe, lettres muettes,… Et comme ça à la fin je leur disais : "regardez, on sait déjà lire presque tout le texte, ca va être facile !".

J'ai utilisé cette façon de faire pendant un temps. Ce qui a plutôt bien fonctionné mais que comme je l'avais montée au feeling au fur et à mesure des séances et sans fondement théorique. Je ne me sentais pas très solide.

D'un autre côté, je me suis interrogée pour trouver des façons de faire qui mettraient mes élèves en réflexion. En effet, s'il n'y a pas un adulte avec eux, soit ils ne font rien, soit ils font au hasard sans se soucier du résultat. Et ne parlons pas de conflit socio-cognitif, de faire émerger des représentations ou des hypothèses pour quelque chose… Je parle toute seule et je dois proposer toutes les idées. Et en lecture c'est d'autant plus difficile de les faire réfléchir qu'on ne peut pas vraiment "manipuler". Quand on manipule, en maths par exemple, je peux généralement agir sur la manipulation pour les forcer à être présents à la tâche, mais en lecture c'est un autre problème.

 C'est en ayant ces deux problèmes en tête que je suis tombée par hasard sur la méthode "colo" de Lise Desrosiers sur le site des éditions l'Artichaut, le site d'Ermeline et le site de Gentiane.

J'ai donc eu envie de mettre en œuvre la méthode "Colo" en lecture-compréhension avec ce groupe d'élèves. La méthode "Colo" propose l'explicitation des stratégies de découverte d'un texte à travers un codage couleurs des mots du texte : mots connus, mots inconnus, indices de lecture, phrases comprises. Vous pouvez en découvrir les principes plus en détail grâce à la vidéo et au document des éditions l'Artichaut.

Au bout de quelques séances, le temps se familiariser, les élèves sont bien plus actifs et plus en réflexion du fait qu'ils ont une action concrète à effectuer. Je peux aussi les étayer de façon plus pertinente grâce à ce que cette méthode permet de faire visuellement apparaître de leurs processus métacognitifs  au moment où ils sont dans une tâche de lecture.

Cette méthode a vraiment permis aux élèves qui étaient dans cette situation de blocage face à un texte de dépasser leurs difficultés et d'avoir des outils pour se lancer, outils que je les vois parfois réinvestir pour mon plus grand plaisir "Maîtresse, dans mon problème de maths j'arrive pas à lire ce mot, je peux le découper en vert ?". A différents degrés et à différents niveaux, Colo leur a apporté des stratégies, qui, s'ils ne sont pas toujours capables de les mettre en place seuls et en toute situtation, leur permettent de ne plus se sentir démunis face à une tâche de lecture.