Segmenter un mot oral en syllabes

Au niveau des activités dirigées, j'utilise la première partie du livre "Le travail sur les syllabes pour l'éveil à la conscience phonologique" ainsi que des activités tirées de "Phono" et les jeux n°1 et 2 de "Jeux de sons et de lecture".

Les premières activités visent à apprendre à scander les syllabes puis à scander et compter en même temps les syllabes. On peut alors réaliser des activités de classement d'images en fonction du nombre de syllabes du mot représenté. On travaille ensuite les différentes formes de codage des syllabes d'un mot, avec du matériel puis à l'écrit. Au fur et à mesure on réfléchit sur le fait que l'écrit (limité pour le moment à un nombre de carrés, de ronds, de gommettes...) représente la longueur orale du mot et n'a pas de rapport avec la réalité physique de l'objet (taille, poids, ...).

En CLIS ce type d'activités s'avère doublement utile puisqu'elle permet en parallèle de réaliser un travail de vocabulaire autour des images qu'il va falloir nommer et prononcer correctement pour segmenter en syllabes les mots qu'elles représentent.

Pour accompagner ce travail, j'ai réalisé des fiches pour les élèves à compléter en autonomie après maîtrise de la consigne en atelier dirigé. L'idée étant de partir en premier sur un travail avec des gommettes qui sont encore manipulables et concrètes pour passer progressivement vers des codages plus abstraits.

J'ai conçu ces fiches avec des matrices identiques de façon à ce que les élèves puissent reconnaître le travail à faire et démarer l'activité de façon autonome. J'ai aussi choisi une mise en page avec des images et des "cases" assez grosses car les élèves qui travaillent sur cette compétence ont souvent encore des difficultés en motricité fine.