Bulletin/relevé/bilan

Il n'est pas évident d'élaborer un bulletin en CLIS, et j'ai pas mal tâtonné car je ne trouvais pas d'adaptation pertinente qui fasse de ce document "institutionnel" un véritable outil intéressant. J'en suis arrivée à un document qui est utile pour moi et que je peux plus ou moins détailler selon le temps que je souhaite y passer.

Voici comment je fonctionne et ce qui a guidé mes choix :

1. pour moi, la fonction du document est de communiquer avec les parents et avec les personnes qui s'occuperont ensuite de l'élève (copie dans le dossier de l'élève) : j'essaye donc d'être suffisamment précise pour donner une bonne idée des compétences de l'élève tout en utilisant des termes clairs et communs (j'essaye d'éviter le jargon pédagogique), et des exemples pour les compétences pour lesquelles je ne peux pas formuler une phrase facilement compréhensible par les parents. La partie "compétences" est détaillée et formulée plutôt pour les professionnels, la partie "remarques" fait une synthèse et est plutôt destinée aux familles.
2. le contenu de bulletin est individualisé car en CLIS le travail est individualisé. Je ne vois plus trop d'intérêt à faire un rapport à la norme, au socle, aux autres élèves de la classes, etc. comme j'ai pu essayer de le faire avant pour m'approcher d'un bulletin classique et pour tenter d'aider les parents à situer leur enfant. Le bulletin contient donc uniquement les compétences qui ont été travaillées pendant le semestre par l'élève. Evidemment, ces compétences peuvent se retrouver sur les bulletins d'élèves de mêmes groupes de travail.
3. les élèves sont intégrés dans d'autres classes ("c'est la loi") et les matières où les élèves sont intégrés sont donc remplies (de façon succincte, sans détail des compétences) par les enseignants qui les accueillent. Cela permet de donner aux parents un aperçu global de l'élève dans le bulletin. Cette "astuce" fait également que les enseignants accueillants prennent connaissance du travail et des évolutions des élèves qu'ils accueillent s'ils prennent le temps de lire le bulletin.
4. j'utilise dans ma classe un système de gestion du comportement avec des clés. Chaque semaine je relève  les clés obtenues par l'élèves et pour chaque item. Sur le bulletin je note le nombre de clés obtenues sur le nombre de clés total possible. Ainsi le score parle de lui-même sans que j'ai besoin de me torturer pour trouver des phrases pour dire que l'élève se comporte bien ou mal.
5. le moment où je fais les bulletins est ainsi aussi celui où je fais le bilan des projets individuels des élèves. Pour monter le bulletin j'utilise le projet individuel de l'élève, quand je remplis le bulletin j'évalue si les objectifs du projet sont atteints, je peux ensuite (aux vacances d'hiver) revoir le projet individuel ou le laisser tel quel selon les acquis du semestre.
6. concrètement je cherche l'efficacité (dans l'avancement de mes préparations et dans ma connaissance de l'élève) et la rapidité (pour gagner sur mon temps personnel) :

• je personnalise le modèle vierge pour chaque enfant (nom, détails),
• j'établis pour chaque groupe dans chaque matière la liste des compétences travaillées à partir des projets individuels (compétences larges) et à partir de mes grilles d'évaluations (compétences travaillées dans les séquences montées pour les enfants en fonction des PI),
• je copie-colle pour chaque enfant la liste des compétences qu'il a travaillées,
• je coche acquis, en cours, non acquis pour toutes les compétences que j'ai copié-collé et je remplis la colonne des remarques correspondante,
• j'imprime,
• je donne le bulletin à l'enseignant qui intègre l'élève pour qu'il complète sa partie,
• et c'est fini ! (J'en profite pour utiliser ce document pour faire mon bilan dans les équipes de suivi.)